杜郎口模式之根本即反思文化

白连顺

11月21日，南京第九届教育论坛邀请杜郎口中学崔其升校长来南京五中，我特地赶到五中聆听崔校长的报告，听后深有启发，对杜郎口模式的有了更深的理解。

崔其升校长1997年4月28日到杜郎口中学任校长，之所以学期没结束就把他从小学副校长调到中学任校长，据他本人所言，当时的杜郎口中学管理已无法继续下去：许多教师争名夺利，不服从分工，分工靠抓阄，没有上下班制度，学校财产财务管理混乱；学校领导不关心教学，不给教师撑腰，优秀教师得不到重用，谁硬谁得好处；学校自办学起连续13年处在茌平县后三名，当地人把学校称为培养河工的摇篮。

崔校长提出四看：领导班子看校长（一个好校长不一定是一所好学校，但是，一个好学校，必定有一个好校长），班主任看领导（领导班子成员必须是优秀教师，有艰苦创业和开拓创新精神），教师看班主任，学生看教师。

杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”，崔校长认为，课堂既要教得精彩，更要学得主动（教师要从重视知识系统化到重视学生身心健康，关注学生精神状态；教师从重视共性教育到重视学生个性需求，如表现欲、成就感、认同感；教师从关注知识传授、智慧开发到关注学生精神体验，如学习热情；教师从关注课堂秩序、程序到关注学生课堂情绪是否高涨）。

杜郎口中学教学信条：不为中考，赢得中考。1．学生自主、自信、自强不息的性格；2．学生勇敢有为、探索创新的精神；3．学生团结合作、服务奉献的品质。使课堂有少数几个学生的积极性变成几十个学生的积极性。学生由知识容器变成自主人格的人，由考试崇拜变成人性的理解，由单一接受学习变成探究学习，由内向羞涩变成落落大方、勇敢，由自私自利变成公益和责任。

杜郎口中学强调教学就是密度+力度，教学不留犯错的机会。1．教师上课若有过错的话，第一次是“谈”，即学校领导或教学骨干与其谈教学理念和课堂标准；第二次是“警”，学校领导在教师会上点名警告；第三次是“停”，学校停其课一周，课安排其他教师来上，他本人则听课一周，然后来上课。崔校长说，杜郎口中学老师大多经历了这样的过程。2．教师每天两次反思会，安排在上午第一节和下午第二节课前，时间是15分钟，由学校相关领导或组长负责。反思后，班主任、学科主任、年级组长、教师自己、考评组在第一时间写在反思板上，放在学校大厅和走廊上相互交流。杜郎口中学老师们已把纠错和相互纠错看成是一种乐趣和享受。3．由他律到自律、由下而上的工作机制。2008年以前，学校是自上而下，由领导来把关检查验收教师的教学工作。现在由老师自己把关，自己申报开课节次和内容，学校给予节次分和开课平均分，每周把申报课听课反馈情况向全校张板公布。（这说明该校管理是不断地推陈出新的）崔校长认为，促成自我的教育才是真正的教育，学校要去制度化，做到教师心中有制度。

崔校长认为教学改革的阻力不是学生（学生是欢迎的），而是教师。杜郎口中学第一步是开展教育论坛，如“学习洋思中学有感”、“学生学习主体性的落实”、“语文阅读课有效教学”等等，目前已有86个专题。第二是更新观念。教师最大功能是启迪学生的思维。教师在课堂上的作用是要把学生创造力激发（诱发、开发、启发、焕发）出来。教育即解放，解放人的潜能，挖掘人的创造力，促进人的全面发展。教师有四个层面：最差的是叙述，一般的是讲解，良好的是提问，优秀的是启发，杰出的是开放。第三．创设学生学习环境。崔校长认为：在造作的环境中学生收获的是撒谎，在没有安全的环境中学生收获的是恐惧，在真情四射的环境中学生的精神得到升华。在课堂上：让学生读一读、想一想、写一写、画一画、议一议、辩一辩、讲一讲、做一做、用一用﹍﹍，使学生发议、发疑、发问、发现、发明、发悟、发思、发展。杜郎口中学要求老师把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的快乐还给学生。杜郎口中学2002年搬走讲台，成立若干学习小组，命名若干学生称号：自主学习秀、预习小名士、阅读小博士、表达健将、探索精英、推理明星、构思神童、辩论大王、点评能手、演讲首席、发言勇者、解读英才、书画大师、公关勇将、创造十佳、发明专家、常胜冠军、擂台霸主、进步标兵、编撰巧匠、帮扶功臣。

杜郎口中学的做法符合教育教学规律，更加科学（科学态度、科学方法），是教育的返璞归真。杜郎口中学虽然到现在仍然有争议，但是人家毕竟在当地获得巨大成功，他们敢为人先，在困境中开拓进取，不等不靠，不怨天尤人，不互相推诿，不争论，埋头苦干，这种精神和责任心是值得我们永远学习的和发自内心尊重的。有一位名人说过：别人家果树上的果子是挂不到自家果树上的。学习杜郎口模式是不能照搬照抄的，当然这也不能成为我们轻易排斥的借口，我们要学习其改革精神，借鉴其改革理念和路径，拿来其改革有效方法，为我校高位发展提供良好的支撑和持久的动力。