湖熟中学新一轮的课堂教学改革实施方案

我校自从实行“三自”课堂教学模式研究与实践活动以来，教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。但同时，课堂教学的总体水平，特别是自主导学环节与课堂教学模式操作要领要求尚有差距。为解决“三自”课堂教学模式操作中存在的问题，深入贯彻“三自”课堂教学模式操作要领精神，进一步推进我校高效课堂向纵深发展，即由模式的探索转向内涵的提升，实现高效、减负、育人的教学目标，特制定如下2013年课堂教学改革实施方案。

一、工作目标

突破难点，抓住关键。完善导学案，着重在“导”上下功夫；在自主导学环节，特别是导学环节中的自主学习和展示交流环节上有新的突破；内涵上，尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力，课堂教学质量再上一个新台阶。

二、主要措施

1．加强领导，健全组织

为保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，特成立深入推进课堂改革工作领导小组。

组长：潘占武 

(职责：负责课堂改革推进工作的领导）

副组长：陶洪才

 (职责：负责计划、落实、实施、协调等具体工作)

成员：李平、窦忠庆、魏思进及所有教研组长

(职责：负责本组各项工作的落实、操作及具体工作)

2．加强学习，转变观念

通过各种层次教师会，分析我校课堂教学“三自”模式落实现状以及目前课堂教学改革趋势，认真学习、宣传“三自”课堂教学模式操作要领，让全体教师能充分意识到，课堂教学改革势在必行。利用教研组会、备课组活动等形式，共同学习、交流、研讨、提高，让教师真正转变教学观念，熟悉“三自”课堂教学模式的操作规程。使每一位教师从思想上相信学生，放得开，使学生真正成为课堂的主人。

3．抓住关键，稳步推进

（1）构建科学合理的合作学习小组

强化每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

（2）编制精细合理的导学案

推进《湖熟中学教学常规精细化管理实施方案》，积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动，备课组每周开展集中备课两次，谈反思、研讨导学案中的核心设计。

（3）打造优质高效的展示交流环节

一切以学生为中心、以学习目标达成为核心，重在引导学生小组学习，做到独立自学、同桌互学、小组合作学习，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。实现学生对学生的展示交流；学生对学生的补充；学生对学生的评价。各学科组将本学科的教学课堂模式执行情况进行总结归纳。

（4）规范引领。行政、校级以上骨干教师、“两组”组长起带头示范作用。“规范上好‘三自’课”，开学第二周和期中考试后进行了两次示范。重点做好小组合作、展示、质疑、评价等环节。每个月还对导学案进行检查和评比。

（5）活动促进。3月，确定教师“三自”模式过关月，要求教师上好合格的“三自”课，学校成立验评组。4月，组织“三自”课改研讨会，探讨遇到的困惑。5月，举行“三自”课堂教学基本功大赛，以学科组为单位参赛。6月，形成复习课、讲评课课堂模式。边实践边反思，将“三自”教育教学一体化模式向深度和广度推进。

（6）典型示范。发挥市先进教研组数学组的团队示范作用，在校内组织备课组集体备课观摩活动和课例研究活动，为其他备课组放样子。大力促进教师冒尖，充分利用教学能手，校级以上骨干教师进行示范引领。

（7）多元评价。把只重视学生考试成绩的结果性评价变为对学生课堂学习过程评价上。内容有课堂小组合作、展示，质疑，课前的三分钟检测和结束时的反馈。课后由任课教师和学生组成的评价小组对每节课学生的表现进行打分，班主任汇总，每天一小结，每周年级组一表彰，每月学校一表彰

（8）科研先导。学校的“十二五”省级规划课题《农村初中教师抱团发展的校本研究》2012年6月顺利开题，在校内招募志愿者，成立三个子课题研究小组，有计划开展研究活动，为“三自”课改实践成果提供理论支撑。

（9）拓展“三自”。我校自2009年暑假起，组织教师在节假日进行家访，根据居住区域，将学生划分成学习小组，定期进行学习，将小组合作学习由校内扩展到家庭和社区，

4、加强管理，提供保障

加强教师管理。严格考勤，实行年级、备课组集体办公制；加强理论学习，用现代教育理念洗脑。加强教学反思，每周教师至少写一篇课堂教学模式落实教学反思，进行教学反思评比；抓实师徒结对帮扶活动；建立课堂开放日活动。每个教研组每周至少安排一节公开课，公开课的安排要在橱窗提前公布。

江宁区湖熟初级中学

2013年1月6日