校长白连顺

(任职时间:2006--2010年 )

   1994年8月由镇江师专毕业分配到龙都中学，2001年8月起任龙都中学校长，2006年7月经组织分配调到湖熟镇中任校长至今。
该同志自任教以来就始终扎实于教育教学工作，致力于自己乃至学校的教科研工作，有较强的教育教学理论和实践经验，有较好的创新精神和开拓能力。
在龙都中学工作期间，他认真学习陶行知教育思想和教育理论并指导自己的工作实践。在他的激励和引领下，龙都中学被评为中陶会中学专业委员会理事单位和省陶研会实验学校，他本人也是中陶会中专委理事和市陶会理事及市教科研所陶研室成员。龙都中学陶研活动开展的有声有色，并获省、市陶研会领导一致好评，屡获先进单位。调入湖熟镇中后，他把陶研思想带入湖熟镇中，并进一步发扬广大，湖熟镇中有自己的学陶、研陶积极分子团队，并积极开展读书活动和征文研讨活动，学校也积极申报省陶研会实验学校。陶行知教育思想拓展了学校德育工作，促进学校工作和谐发展；陶行知教育理论提升了教师业务技能，促进课堂教学创新和教学相长。
该同志在湖熟镇中还积极引导教师尤其班主任学习实践魏书生班级管理思想，着力培养学生自己管理、自我教育的意识和能力，创建具有“校本特色”班级管理模式；同时促进班主任加强学习和提高，更新德育观念和手段，由经验型向复合型转变，做一名理性的实践者。在他的组织下，学校也成立了魏书生班级管理思想学习研讨班，定期开展学术沙龙活动，班主任管理能力显著提高，班风建设得到优化。
该同志重视以课题引领、带动学校整体教科研工作水平和绩效。2004年开题的龙都中学市“十五”科研课题《以劳技教育为突破口，培养农村初中学生综合素质的实践与思考》于2006年3月顺利结题，培养了一批教科研骨干，学校2003年和2005年连续两届被评区教科研先进学校。在他调入湖熟镇中之初，该校教科研几乎是一片空白，教师普遍缺乏教科研意识和激情。该同志在加大考核激励度的同时，在市、区教科所专家的帮助和支持下，他努力坚持“三位一体”管理理念，即在陶研和魏研工作开展同时积极提升湖熟镇中课题研究的层次。2006年底，该校市“十一五”规划课题《学校乡土化民族团结教育实践的研究》和区级课题《城乡学校校园文化融合与互补的研究》获得名次，并于2007年3月顺利开题。在区级个人课题申报中，该校有7人申报成功并有2人被推荐申报市级个人课题。现在湖熟镇中课题研究和论文撰写势头很猛，积极性很高，教科研已被广大教师充分认可。
该同志在推进学校教科研工作中，自己也身体力行，努力成为排头兵。该同志2006年申报的市个人课题《农村初中学生劳技素质培养的研究》已于2007年5月顺利结题并获市二等奖；2007年申报的区个人课题《当前农村初中学生劳动技能培养问题的研究》已顺利被立项并正积极参加市个人课题申报评选中。在学校的课题研究中，该同志不但是主持人，而且是子课题小组的负责人，即宏观组织实施又具体实践研究。该同志努力耕耘在教学第一线，教学成效显著，并且成绩的取得是建立在他对教育教学理论孜孜不倦的追求。他喜爱学习教育类书籍和报刊杂志，有着较丰富的陶行知书籍和杂志收藏。在任校长期间，2003年考取南师大教育硕士，经4年研修，现即将毕业。2006年以来，该同志有一篇论文《当前隔代教育和亲子教育应相互融通》获省三等奖，《践行生活教育思想，深化学校素质教育内涵》和《从陶行知教育思想谈当前和谐师生关系的共建》刊登在《金陵陶研》上，《社区（村）校一体家长会的实践与思考》获区二、三等奖。该同志2007年暑假也撰写数篇论文和教案，目前正在参评之中，另外，他也指导和培养数名教师投身于教科研，并获得突出成效，湖熟镇中的校本培训也取得长足进步。