积极构建体系科学、管理规范、绩效优质的课改模式

（假期湖中教师培训学习材料）

                                     白 连 顺

1986年，美国教育家布鲁姆来华讲学，他在北京一所声誉不错的小学旁听完一节课后说，整堂课看不到学生的思维过程，一切都是老师在摆布，学生形同木偶。1938年，陶行知先生到武汉大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理强调老师把知识硬灌给学生，强迫学生去学习是学不成的；同时，又启发学生学习同公鸡吃米一样，自主、自动、自由地学习是重要的。陶先生说：“把学习的基本自由还给学生，……学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”。“有的时候，我们为学生做的事越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为，我们与学生经验不同，环境不同，所以合我们意的，未必合乎学生的意”。东趣并学生通陶行知在晓庄学校时强调：“我们讲活的教育，就是要随时随地的拿些活的东西去教那活的学生”，“真正的教育必须培养出能思考和创造的人”。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神”。 未来学家阿尔温·托夫说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。苏霍姆林斯基认为，真正的教育是“促进自我教育的教育”，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。

孔子追求的最高境界就是“从心所欲不逾矩”，矩就是指规范。现代管理学之父德鲁克指出：“要管理好别人，首先要管好自己”。从托尔斯泰的“发展意志守则”到周恩来给自己制定的七条“修养要则”，从富兰克林为自己制定的13条规定到郑振铎给自己制定的自制律令，从孔子的学生曾参“吾日三省吾身” 到陶行知“每日四问”，无一不是把握了自我规范这个关键。但丁说得好，“测量一个人的力量大小，应看他的自制力如何”。爱默生说：“习惯是一个人的思想与行为的领导者”。教育家洛克说：“事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归结于自己的习惯”。陶行知认为，教育就是要养成良好的习惯。叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯”。

陶行知认为，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子”，即教师要允许学生讲，允许学生问，也允许学生做。通过自主、合作、探究学习，实践“小先生制”，“以人教人”、“以人化人”， 让学生自由地自信展示学习过程，让学生有足够的时间和空间展现自我。我们要突破“课堂中心主义”，把学校的、家庭的、社区的、自然的、现实的及与网络的教育资源整合起来，课堂教学由学校向社会、家庭延伸，由课内向课外延续，促使小课堂与大社会的沟通，将丰富多彩的美好生活呈现给孩子；我们要积极引导学生以“做”为中心，解放他们的眼睛、头脑、双手、嘴巴、时间和空间（即“六大”解放），“手脑合一”，培养学生乐于动手、善于思考、自信展示的意识和习惯，充分展示学生自主管理的能力，最大程度地实现其自我价值。

以上就是我所说的“三自”即自主学习、自我规范、自信展示。

在区教育局的引领和推动之下，我校杜郎口高效课堂模式和友善用脑教学理念的试点已经一学年了。在执著的教育实践和对学生高度负责的基础上，我校初步形成了自己的“三自”课堂模式和“三自”学生培养规范，课改逐步从模仿向创新发展、从模糊向专业发展、从磨合向内化发展；从犹豫走向自觉、从自发走向习惯、从争鸣走向实证、从粗放走向规范，课改的魅力和生命力逐步彰显，我们深深感受到学校师生参与、见证、共享新课改的热情与真诚。

一、我校课改带来的八点收获：

1．教师教育教学理念发生悄然变化，对教学、课堂、备课、学生、自己的认识重新定位，课改理念普遍认可，课改氛围日趋浓郁，课堂更富有魅力和激情。

2．班级文化、学校文化深刻变化，更加激昂向上，鲜明学校品位和核心竞争力逐步形成。

3．教师的教科研能力和专业素养大幅提升，教科研层次和成效不断提升，涌现出一批教学精英和课改先锋。

4．学生的学习热情和素质发生可喜变化，学习压力逐步减轻，教学质量稳健发展。

5．师师关系、生生关系、师生关系彰显民主融洽。

6．学校管理理念发生明显变化，学校管理行为有了新的目标牵引和充实内容，教育教学管理思路和手段趋向优化。

7．学校生活更加充实和丰富，学校和教师、学生和学习更具人文和魅力。

8．学校主动顺应、融入和跟进全区教改大潮，有效扩大交流面，拓展信息源，获取更多教育支持，营造了良好的外部环境，初步赢得了发展主动权，提升学校形象，有力促进学校可持续发展。

二、我校课改带来的四点优势：

1．区教育局大力支持，已形成全区教育发展主流，改革学校越来越多。

2．试点一年，我校每位教师直接或间接参与，获取许多经验、智慧和信心。

3．课改学校之间资源共享，形成较好的合作交流机制。

4．规范办学是大势所趋，积极课改是明智之举，才能赢得发展先机。

一年的高效课堂改革实践给我校教育教学带来巨大的变化，但是，在实践探索过程中我们还存在这样或那样的不足和缺陷。

三、我校目前课改存在的四点不足：

1．课改新模式的探索实践还比较肤浅，认知甚少，各教师理解和运用程度不一，教学方式各异，操作较机械，执行不彻底，有随意性，缺乏规范、系统和神韵，有时还存在一些误读误解误操作，教学实践还没有充分显示出快节奏、大容量、高效率。

2．学生还存在被动适应或无所适从情况，课堂组织程度不高，活动形式单一，师生双边活动契合不高，学习潜能和兴趣还没完全激发出来，客观上抵消了高效课改的效益。

3．学校文化和班级文化建设比较刻板和粗糙，学校管理与评价体系不健全。

4．学校践行办学理念、教育规律、教学规律、学生身心发展规律与探究课改新模式之间整合协调不够，有两张皮现象和应景现象。

这些问题存在有一定的合理性，因为改革时间较短，但是问题不容忽视也必须有效克服。

根据斜坡球理论，一个组织的发展就像一个斜坡上的球，不仅需要一个止动力即基础管理，更需要一个上升力即创新。为此需要进一步规范基础管理，还要坚持管理创新。思路决定出路，眼界决定境界。毛泽东说过，精通的目的在于运用。现在我区各校学生数减少，客观上各校师资配备也就强了；另外，现在也是信息流动性、扩散性极大的时代，一个学校的优势和新招很容易被它校学会，因此校际间竞争也就更加激烈了。所以，一个学校必须持续创新，才能保持发展态势，才能保持学生学习的新鲜感和内驱力，才能保持教师工作充实性和幸福感，才能保持学校旺盛的生命力。由于我们还没有真正有效建立校本课改模式，必须不断地推陈出新，因此，课改之路任重道远。

四、新学期课改新举措

（一）深化和丰富学校教育内涵：

1．学校教育理念：规范、激活、和谐、共进

2．学校教育模式：“三自”模式

3．学校教育策略：巩固（成果）、调优（方案）、普及（课改）、提高（绩效）

4．学校教育目标：在现有条件下有效地促使每个学生获得最大可能性发展，弘扬湖熟文化，创江宁一流学校。

（二）坚持四个“突出”：

1．突出观念认同。学校坚持“抓班子、带队伍、强素质”工作思路。“抓班子、带队伍、强素质”是学校科学发展的根本性问题和重点工作，要重点抓好领导班子、带好班主任队伍、两组组长和首席及骨干教师队伍、青年教师队伍建设，形成各负其责、齐抓共管的良好工作格局。注重发挥领导班子的主导作用和课改精英团队的示范作用，统一思想认识，提升思想境界，注重发挥教育培训和宣传的引领、激励和凝聚的作用，营造良好的课改文化氛围、精神氛围和人文氛围。我们既要做事，又要树魂，熔铸学校灵魂。我们既要规范每个教师严格执行统一的课改模式，又要规范学生的学习行为，让每个学生了解、熟悉和喜爱新模式，尊重学生的心理感受和学习接受能力，有效引领和激发，师生相辅相成，共同铺就成功之路。

2．突出规划引领。要按照系统论和统筹学的要求，学校要确立科学发展战略，明确发展目标，精心设计工作思路，完善工作预案，科学调控实施过程。学校课改和各项工作要坚持“巩固、调优、普及、提高”的改革思路，要做到纲举目张，建立扁平、高效的职能管理框架，以质量管控为核心，建立起各业务环节相互监督制约的内控体系，建立教育规划、教学计划、课堂教学、绩效评价为主要内容的基本管理流程和运行机制。

3．突出精细管理。实现德育、教学、教研、队伍建设、文化建设的良性互动，要坚持“两手抓、两手都要硬”，以有效发展为主题，强化求真务实和规范管理，重点推进理念文化、制度文化、精神文化、执行文化、人本文化、特色文化“六大文化”建设，精心策划，加强监管，扎实推进。

4．突出创新创优。学校正在二次创业，在新平台、新基础上运作挑战和压力很大。学校需审时度势，借助绩效工资考核和规范办学契机，对新课改要有新认识、新思路和新举措，持续为学校课改注入新活力。要创新活动载体，健全制度保障，促规范管理，实施模式创新、机制创新、管理创新，提升资源禀赋和文化特质，提高教育综合生产能力，获取良好的外部环境和舆论环境，扩大话语权，吸引注意力和信用支持（三者都是稀缺资源），强化竞争地位。

（三）“四项”具体工作：

1．新学期我校“三自”模式由初一、初二年级稳步推广到全校，由局部试点到全面铺开，由骨干带头到全员参与，由各行其道到规范操作，由教学延伸到德育乃至学校全面工作，让“三自”模式逐步成为学校主流文化。

2．“三自”课堂模式的建立、磨合和定型（其中要突出学习小组合作与评价的完善、学生预习、训练与作业的指导、导学案体系的完善、教师定期而灵活的研讨反思以及科学公正的激励与考核机制），既鼓励教师间相互取长补短、思维碰撞，更强调课改统一性、规范性和标准性，加强校内外交流学习，扎实临帖、科学建模、逐步破贴（任何时候都不能弱化或低估教师的主导作用和创造性才能的发挥）。

3．学生学习力的培养和“三自”学生行为规范的内化。学校要经常性、系统性地研究学生，掌握学生实际学习潜力和可能性，遵循教学规律，针对学生学习劳动技巧、思维发展、心理发展、学习态度、知识上的差异提出克服的途径，积极包容和预防学生成绩的不良，对学困生和学优生实施教学过程最优化。激发学生融入“三自”课堂的能动性和主动性，重视学法指导、预习检查指导、社团建设（组织、计划、活动、总结、展示）和学生活动，注重学生的个体差异和潜能开发，搭小台阶让学生逐步提高，同步训练、及时训练、分层训练。重视早自习、午自习、晚自习、课间以及节假日的资源开发和有效管理，重视学习力、良好行为习惯和人文素养的培养，着力培育具有校本特色的“三自”学生。

4．改进和加强学校文化和班级文化的建设。推进学校管理包括德育管理以及教学过程、学习过程的最优化。结合规范办学行为、绩效考核、效能考核、常态课建设、校本课程建设、学校创建等与新课改有机融合起来，整齐推进，互相促进。坚持“三随”教育即“随时教育、随地教育、随人教育”，在物质和精神上为学生发展提供最佳环境和氛围。班级文化系统化（班级建设指导思想和规划，科任教师、学生队伍和班干部建设，制度建设，日常常规管理，家校一体建设，文化布置，活动开展，学生身体、精神和心理保健等）。

（四）四点“强调”

1．领导班子建设

领导班子建设是学校工作永恒的主题和成败的关键。就普遍而言，学校行政管理的问题一般是：存在着“头痛医头、脚痛医脚”的现象，工作职责不够明确，想干事才有事干、不想干事就没事干，容易产生缺位、越位、错位和互相推诿的现象，“墨守成规”、“无事则安”，滋长行政管理的惰性；有的眼高手低，凭经验办事、凭人情办事、凭情绪办事，随意应付，被动应付、疲于应付、拖拉应付，在寻求难题破解的意识和方法上不够积极主动，有教条和本本的倾向，有畏难情绪，办事拖拉、效率不高；有的纪律松弛、作风不够严谨，制度理解力和执行力不高，专业化水平、知识结构、素质能力不足，没有真正树立行政就是服务、管理就是服务的思想，精细化管理不够或拘泥于细枝末节，缺乏高度、深度、宽度，缺乏系统性和预见性，更缺乏战略思考和科学规划，工作质量和管理要求难以得到有效保证，以上这些制约了教育工作效能的提高。这些问题在我校有较大改观，呈现不明显，但其消极影响不容忽视，必须正确面对，及时整改。

党的十七大报告强调要理顺关系、优化结构、提高效能、形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体系。我校行政班子工作要提高领导发展的实际能力，树立科学发展的先进理念，突破发展和观念“瓶颈”，从内部管理入手，扎口管理，同时形成管理的合力，消除管理区域的空白点、薄弱点，找准结合点、突破口，标本兼治，从源头上解决行政工作的随意性，营造奋发有为、团结和谐的学习、工作环境，加强作风和效能建设，提升服务内涵。

思想素质过硬是领导干部的首要标准。学校领导班子全体成员要有正确的业绩观和发展观，切实增强机遇意识、发展意识、大局意识、问题意识、责任意识和忧患意识。信息化社会说来就来了，学校的围墙不足以维护知识的尊严。今天每个人都存在着本领恐慌；而且从根本上说，本领恐慌是人惟一的恐慌；领导班子全体成员要率先坚持不懈地加强理论武装，把学习视为本领投资，使读书成为生活方式，使反思成为日常习惯，否则我们就感到捉襟见肘、理屈词穷。

学校教育的决策者和管理者的理念与眼光往往决定着学校的发展方向和水平。因此，行政工作增强计划性、预见性、超前性、实效性和科学性，落实好“为何做、何时做、由谁做、做什么、如何做”问题，以目标管理和绩效评价为主线、以标准化管理为基础，形成过程性管理机制；行政领导对学校重大发展问题要专题研究、动态研究、超前研究，坚持在解放思想中率先发展，科学谋划，充分发挥规划的调控和引领作用，做到事前规划、事中控制督促、事后检查评价，强调“责任、监控、评价”，解决行政工作“定性多、定量少”的问题；行政领导坚持以学校、教师、学生的和谐发展为主线，增强亲和力、凝聚力，培育阳光心态，主动接受教师监督，提高总体政策把握度和工作执行力，高位协调，保证工作运转和衔接顺畅，打造阳光决策机制；发挥好领导班子的表率作用，做到“刻苦、精细、团结、激情”，针对新形势新任务，做到坚持开拓创新，力戒固步自封、侥幸观望、得过且过、小富即安、小进即满、急功近利、追名逐利、奢侈浪费。

2．核心团队建设

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”领导干部要做正确的事（即思路正确、决策正确、保障有力），核心团队要正确地做事（即务实、精细、高效）。以核心带动群体，以群体推动核心。上下同欲者胜。中国传统管理哲学思想强调“以人为本、以德为先、以义为重、以和为贵”等基本思想，追求内在和谐和外在和谐相统一。事业兴衰，关键在人，学校藏龙卧虎是对人才的浪费。领导班子、党员队伍、班主任队伍、两组组长、首席及骨干教师队伍、青年教师队伍以及教改志愿者都是学校的核心团队。

注意发挥我校核心团队的标杆作用。坚持“六抓六提高”：①抓学习，提高思想力。通过学习提高发现问题、思考问题和谋划问题的能力，引领自身品位和素养的提升；②抓团结，提高战斗力。每一团队成员主动搞好团结、维护好团结，共同应对外部竞争；③抓表率，提高影响力。作刻苦学习的表率、作勤奋工作的表率、作求真务实的表率、作执行制度的表率、作遵纪守法的表率、作践行优良文化的表率；④抓民主，提高决策力；⑤抓作风，提高执行力。提倡执行无条件、执行无借口、执行不打折、执行不推诿、执行不拖拉，要增强执行意愿，提高执行能力，关注执行结果；⑥抓自律，提高约束力。

3．学生学习力培养

“三自”学生的培养就是体现学习力培养，而学习小组的运作就是培养“三自”学生和学生学习力的需要。我们要将学习力培养同学生常规管理、各学科具体要求、文化建设和活动开展有机结合起来。我们要实实在在地工作，不要怕麻烦、怕费时、怕费事和怕费神，要有一颗炽热的爱心、童心和忠诚的奉献精神。如果学校教务处、德育处、年级主任和班主任认真检查假期学生学习小组活动情况并及时加以纠正，也减少出现我们第二次家访学习小组活动没有或缺乏的状况。开学教务处、德育处和年级组要大张旗鼓地表扬假期开展活动效果好的学习小组，让其事迹展示在同学面前；同时对学习小组建设要强化，健全组织，理顺关系，长期正常活动，以促进“三自”学生的培养和适应规范办学行为的要求。

⑴ 德育和教学要坚持“两手抓、两手都要硬”。学校教师人人都是德育工作者，实施润物无声的人文关怀。我们对学生的德育往往停留在各种会议说教（当然这本身也是一种形式），需要形式和内容的丰富多样。根据学生身心特点，班主任既要求学生以国家和上级的《守则》、《日常行为规范》、《礼仪规范》等作为自己的基本行为准则，又坚持学校的《“三自”学生文明素养评估方案》、《“三自”学生基本行为规范》等，同时要形成自己班级尊重学生的差异，体现学生的个性与魅力，促进学生成长的规范，从而创建特色和魅力班级：如免监考班、卫生免检班、文明班、仪表规范班、自主学习班、自信展示班、体育、科技或艺术特长班等等，提高班级自我管理能力；建立和使用好家校联系卡；班级仍然要落实好责任制，学生人人有事做，事事有人监督。为了严格执行规范，学校和班级要健全监督系统（自检、小组互检、班干部检查、班集体检查、教师抽检）和反馈系统（个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈），学生每日、周、月都要对规范执行情况进行统计，学校和班级及时总结表彰，并落实具体的办法和补救措施；是否每周五中午时间，学生在班主任老师的组织下，各班作一周工作回顾，评选班级最佳学生和进步学生各一名，做好记录，写明学生姓名、班级和获奖理由，上报德育处。学校利用每周一升旗仪式对这些学生给予表彰，在学期结束时德育处对全校情况进行统计，进一步总结表彰。并不是优秀的孩子需要夸奖，而是夸奖使孩子变得越来越优秀。学生并非讨厌校园，而是讨厌乏味的校园，我们要尊重、发现、呵护孩子的天性。

⑵ 阅读经典，培养学生人文素养。朱自清在《经典常谈》里说：“经典阅读训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”是否每周开设一节中文阅读课；安排中午和阳光活动时间两周一次到学校图书室进行自主阅读；双休日和节假日逐步开放好图书室、阅览室、电脑室、美术室、音乐室、实验室以及体育场所等。

⑶ 听课评价、巡课评价和学生评价。各学科要形成自己的特色和补齐短腿，找寻增长点和突破点。是否考虑设置教学质量监控（视导）中心，该中心职能是教学督导，具体职责是每天进行听课、评（品）课、巡课+摄像机+反馈（学生表现、教师表现、课上和课下），形成书面材料向任课教师及时反馈，每天放学后把发现的优点和不足展示在宣传栏，及时印发简报，将教师的教学过程阳光化；将教学“五认真”检查和学生、家长评教评学活动等常规工作创新做，将教师评价与课改和绩效工资结合起来；成立以班主任为核心的班级教学中心组，每周一次活动；适时搞好班级每一学生的学情分析，在执行好“三自”学生行为规范基础上制定实施好我校的《“三自”课堂学习活动评价细则》和《“三自”学生综合素质评价细则》，使用好学生成长手册，评价学生多元化。

⑷ 体育。梁启超：“少年强则国强”。毛泽东对学生提出“健康第一”的思想和要求。我校师生应热爱体育、崇尚运动、健康向上。教师要关注学生的用眼健康，及时纠正不正确的阅读、写字和眼保健操姿势，每学期对学生视力状况进行一次检测。监测学生作业量和每天睡眠时间的落实情况。注意培养学生良好的体育锻炼习惯、饮食卫生习惯和文明健康的生活方式。体育常规活动是学生养成教育的重要载体，一个能把体育常规活动抓到位、做到精致的学校，学生的养成教育就成功了一半，就很容易形成学校特色，推动学校整体工作的发展。保证高密度跑操（力度、密度、速度、响度），学生集会进退场秩序，体育、阳光运动等活动实践类课堂秩序，学生就餐秩序等。

⑸校本课程。我们应充分认识到校本课程在学校课改中的分量，有效落实校本课程开发实施方案。一般的校本课程板块（学科拓展类、综合实践类、人文艺术类、体育健康类、生活技能类、科学素养类等）和框架体系（包括课程纲要、课程计划、课程内容、课程实施和课程评价等）。校本课程原则是要渗透中考、贴近学生、贴近学科、体现特色、形成体系、有机融合。学校特色课程化，校本课程特色化（必修课程和选修课程）。

⑹ 导学案。导学案的分工、设计、审核、使用（师与生）、保存等教学领导要协调监督，骨干教师要示范引领，要渗透友善用脑理念，要系统化，严把质量关和考核关。导学案有些学科并不是每次都需要，学生的作业形式是否以导学案形式还是以专门作业本形式，有些作业可不布置课外书面作业。

4．规范办学、捍卫课改

教师应强化教学成本意识和成本门槛，从经验的水平提高到理论的水平理解规范办学、捍卫课改，实现教育教学过程最优化。教育教学过程最优化是指：①是否达到现有条件下符合每个学生最大可能性水平的教育教学效果；②要看教师和学生所花费的时间和精力。最优化不是一种什么新的教学形式或教学方法，而是一种教育工作的原则和要求，强调减轻师生不必要负担，确保最优绩效。它要求教师必须具有辩证思维，避免教条、刻板和按陈规旧套办事。掌握最优化思想将充分促进教师的创造性发展，增长教师个性才能，提高教师教育艺术。选择新方案要比因循守旧麻烦一些，但这是辩证的，选择方案时的麻烦将会因减轻以后的全部工作而得到补偿，必将提高工作效率，归根到底将节省教师的时间和精力。

我们学校走到今天，靠得是勇敢地参与竞争，大胆地进行创新。学校发展最大挑战往往来自内部，因为学校或个人有了点成绩，最容易失去创业的激情和创新精神，不再和自己“较真”。 面对成绩，我们在欢呼庆祝和享受愉悦同时要如履薄冰，永不自足。现在我校已进入改革实质性阶段，要捍卫改革的初衷与勇气，充分释放潜能和激情，主动查找差距，突破发展瓶颈。学校领导和骨干教师以及全体教师都要做“三自”课堂新模式的积极探索者和实践者，增强凝聚力和战斗力，与时俱进，艰苦奋斗，坚定不移地实施全方位教育改革，以改革创新精神推进学校工作，开创工作新局面。要认清教育发展新趋势，共同面对挑战和机遇，遵循在“五严”规范的框架内加快转变教育质量增长方式，态度坚决、别无选择地确保底线、远离禁区，培育好“三自”模式，并向教育上下游延伸即由单一课堂教学环节向培养学习力等前端环节和家庭教育等后端环节延伸，强化教研和科研研发的支撑和保障，主动发展出击，全面提升学校比较优势，内强素质，外树形象，积极适应区内外教育的新要求，把“三自”模式塑造成学校核心竞争力。

2009年8月18日