进一步学习新课程  打造高效课堂

魏思进

    12月15日到20日，江宁区5所学校的11位教师到山东杜郎口中学进行为期一周的研修。作为其中的一员，我很感激学校给了我这样一个难得的学习机会。

    回来后，有很多老师问我：杜郎口之行有何感受。我不知道怎样回答，总是反问：你问的是哪一方面。说实话，我的感受实在是太多太多，从不同的角度、不同的层次可以说出不同的感受。在去杜郎口中学之前，在杜郎口中学学习的过程中，在回来之后，不同的时间我的感受也是不同的。因此，别人问我有何感受我实在是无言以对。现在细想想觉得：杜郎口中学真了不起，杜郎口的领导、教师、学生真不简单，杜郎口教学模式真的很好，值得学习。

    杜郎口中学的课堂强调的是高效课堂，课堂的高效。在去杜郎口中学前，我想：高效课堂一定是胡到人，杜郎口成绩的提升一定是时间磨出来的，应该我校一样有形式没实质。到杜郎口中学后，乍一看发下来的课程表和初步的了解似乎更加证实了我前面的想法：成绩是时间耗出来的。因为杜郎口中学的学生基本上都要住校，都要在学校上晚自习。晚上我们去杜郎口中学，老师在上课，有些老师用多媒体上课，这似乎能证明一切。但细看一下，杜郎口的中学的办学是规范的、学科的设计是齐全的。初三有地理课，初一有信息课。我在杜郎口听了一节信息课，严格得讲是看来一节信息课。在杜郎口中学几乎所有的听课者都是在看课，听课者只能随着学生一个又一个的活动进行看课。细想一下：他们有晚自习，我们有晚自习。他们出成绩我们为什么不能出更好的成绩。

    难得是我们的教师素质不如他们，肯定不是，他们学校现在的本科生个数还是个位数，可能本科人数还不如我校的研究生人数。那么是他们的生源好，像我区的东外，全部是选自全区的优秀生源，通过考试择优录取的，答案是否定的，他们的学生基本上都是来自杜郎口小学。全校有四十几名学生来自全国各地，据介绍其中部分是问题学生。那到底是什么原因使这所学校成为教育界的焦点，为什么前来“送钱取经”的人络绎不绝。我想这其中的一个重要原因是杜郎口的高效课堂，课堂的高效。

    课堂不仅有高效、低效之分，而且有有效和无效之分。教师上课犹如农民种庄稼。常听人讲勤劳致富，勤劳是否一定能致富？农民日出而作日落而息，不勤劳吗？这一定能致富吗？事实上勤劳未必能致富。要致富需要“科学种田”，需要搞“高效农业”，这样的勤劳才能致富。传统的课堂教师不可谓不勤劳，可为什么教师的课堂效益却如此的低？孩子们不可谓不勤劳，可是为什么他们总是学不会？农民靠土地不能致富，于是只能到城里打工以补贴家用，孩子们学不会，于是只能靠大量的家庭作业去补贴课堂效益的亏空。可见，农民致富离不开科学，离不开高效农业，同理，教师的教学也离不开科学，离不开高效课堂。

    教学是教与学共同作用的结果，高效课堂是教师高效教学和学生高效学习的结果。教师要实现高效教学离不开教师自身素质的提高和专业成长，同时也离不开教研组、备课组其他教师的协助。唯有发挥集体的力量，个人的力量才更强大。杜郎口中学的实践证明了这一点。前面提到杜郎口中学教师的学历层次并不高，但是他们依靠集体的力量创造出了辉煌的成绩。在成就学校的同时也成就了自己。也就是杜郎口中学教师所说：为公就是最大的为私。

    杜郎口中学将所有学科分成六个学科组，分别是语文组、数学组、英语组、理化生组、政史地组、音体美组。学科组教师进行真正的集体备课，体现出一个“实”字，也就是实实在在的进行集体备课。其集体备课的基本程序是：课前教师自己对教材进行研读，构思出自己的教学思路，在集中时各谈各的的教学思路，然后确定一个共同的教学思路，形成教学提纲，即他们所称的小集体备课。当需要进行大的突破或新的课型诞生时，要进行大集体备课，即人人上课或推荐人上课。然后交流确立新的课型。集体备课后要进行说课，可以是一个老师说也可以是每个老师说，说课时要说课是如何设计的、学生是如何活动的、教学的亮点是什么等。说课后，其他的教师要讲听后的意见。

    其实，这个程序我们也知道、也会说，应该说的比他们好；这个过程我们也会做，但是我们做的远没有他们做的好。这也反映出我校的备课组活动、教研组活动的不实在，流于形式。如果我们能真的实实在在的做，成绩的提升是不言而喻的。

    可能有的老师认为：我不进行集体备课，我教的也不差，我和我们组的成员的成绩不是很好吗？想一想，如果备课组活动做的再实些会怎样，备课组教师的成绩是否会更好？在此，我想谈谈杜郎口中学对备课组教师的奖惩制度。杜郎口中学对教师的奖励以备课组为单位，有些像我们学校，但是比我们做的更彻底。杜郎口中学不看你个人的成绩而是看你这一备课组的成绩在全区的名次，根据备课组达到的名次进行考核，达到名次拿相应的奖金，备课组进行分配，没有达到相应的名次没有奖金。我们知道木桶理论，也知道教师间必然存在差异，有时一个教师的成绩能影响甚至左右全组的成绩，怎么办？教学差的老师因为拉后腿使其他教师的利益受到影响而过意不去，必然会想办法提高自己的成绩，这会促使其主动向教学好的教师请教、主动听取别人的课，通过种种方式来提高自己，从而促进整体成绩的提高。教的好的教师因为荣誉和利益，也会主动通过备课组活动、听课活动、评课活动等各种途径来帮助教学差的教师，帮助教学差的老师发现问题，寻找解决的办法，实现共同进步。在这样的环境中真正体现出“在竞争中合作，在合作中竞争。”学科组教师是团结的、是合作的，同时在全区范围内是竞争的，在与其他学校的的学科组进行竞争。这样的竞争与合作更有利于学校教师的成长、关系的融洽，更有利于学校教育教学成绩的提升。

    学校也努力为教师的成长搭建了舞台、提供了平台。学校设立教师论坛，每周都拿出至少一节课的时间，要求每个人都“论”都“谈”一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结总结的心得。论坛不是校长的一言堂，而是全体教师的群言堂，注要包括两方面的内容：一是课堂的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位，叫“自由论坛”。二是针对近期发生的一些现象、一些问题，有针对性的加以讨论、分析。这叫“主题论坛”。如听课之后对老师上课的评课，要求必须一针见血，开始被批评的老师脸上难免挂不住、不高兴，论坛针对这种现象提出如何看待不足的问题。

    通过种种途径，转变教师的观念、提高教师的素质，做好集体备课，落实高效课堂，创造杜郎口奇迹。

    我想：杜郎口我们要学，我们不能也不应排外，但不是“照单全收”，这不科学。我们要择其善处而学之，择其不善而该之。希望我们能通过学习借鉴，结合我校的实际走出一条适合自己的道路，在这条道路上使备课组的工作更实在、更有效，使学校成为他人学习的榜样，希望这一天早日来到。