杜郎口之行有感

徐贵成

一个礼拜杜郎口之行已经结束一个月左右，回想起来，仍很有感触。凭心而论，到达杜郎口之前，我是带着半信半疑的心态而去，当我到达杜郎口中学两天后，我有一种感觉——那就是震撼。杜郎口中学的课堂模式、杜郎口中学教师、杜郎口中学学生、杜郎口中学的管理模式、杜郎口中学的校园文化、杜郎口中学教师的奉献精神等等，无一不令我心潮澎湃。

首先谈谈我所看到的杜郎口中学的课堂形式，从一节徐利上的数学课谈起：上课前五分钟老师利用2分钟时间口述分配任务，接着十余位同学到教室外的白板上板演“切线的性质定理”的习题（通过侧面了解这是班上每组的后两名同学在过关），教室内前、后、侧黑板上分别有学生抄写的知识点、例题以及习题（“圆的切线的判定”）；上课两分钟后，由各组的成绩为一、二名的同学在前、后、侧黑板对各知识点进行自习、讨论，这时，在外白板板演的学生已经完成，接着由中等生进行批改，做错的学生再订正，订正完的学生和批改完的学生回到教室自习；上课十分钟左右，自习完毕，徐老师拍了一下手掌，全部的学生或蹲或站，拥到教室的前黑板学习第一个知识点，由第一组的第一名同学讲解他们自学的成果，在讲解得不清楚或不周到的地方，老师通过追问让学生弄懂、搞明白其中的道理，老师才停止追问。如果第一名同学讲得不清楚，第二名同学可以插嘴（但是他们的插嘴很有序，只要谁拿起教鞭，其他的同学就停止讨论和插嘴），像这样从第一个知识点讲到最后一个例题，总共花了约30分钟。然后学生回到各自位置进行复习和巩固，有的学生拿出讲学案，在讲学案上进行训练；有的同学在黑板上进行训练；有的同学趴在地上做习题；有的同学在给不懂的同学讲解；还有的同学两两互相辩论，整个课堂“乱”而有序，整个过程中没有发现一个学生无所事事。课堂最后五分钟老师再一次击了一下手掌，同学们全部回到了相应的座位上，由中等生对各知识点进行总结，这时的课堂仍然是插嘴声此起彼伏，但是只要有一个人，特别是老师讲话，同学们立即停止插嘴。老师从提前五分钟到课堂，经过四十分钟的上课时间，不断地走动，或在教室外，或在教室内观察、指导、监督、点评、追问，整个课堂老师成为一个“导演”，学生个个是“演员”——这是他们的一堂自习与展示的综合课。实际上他们语文、数学、政治、地理、生物等课堂形式都非常相似。在这些课堂上有的学生还利用小品、相声等形式进行表演，其中在一节英语课上，学生就怎么回家进行两两表演，模仿实际的情景一问一答，“I’ll  go   to  school  by  bus！”、“I’ll  go  to  school  by  tiger！”惹的学生哄堂大笑，但笑声很短，学生的注意力很快回到了课堂。他们的课堂生动有序、全体参与、交流合作、拓展延伸、过程流畅、结构紧凑、华而实在，体现了他们课堂的“三、三、六”模式：第一个“三”是指他的特点——立体式、大容量、快节奏；第二个“三”是指课堂的三大模块——预习、展示、反馈；“六”是指课堂展示的六个环节——预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、展现提升、达标测评。其中他们学案中都有某一小块测试题，当堂测试，测试结束后上交给老师批改。这样老师可以掌握本堂课学生的学习效果。

二、备课

杜郎口中学备课组属于学科组管理，根据杜郎口课堂模式的特点，备课这个环节尤为重要。杜郎口中学的备课是非常实在的，首先，备课组的座位呈环形，这样有利于成员之间及时的交流。

他们备课的程序是：（一）、读懂教材，理清思路，挖掘文本，将各知识点相互穿插与联系起来。（二）、备课组的成员坐在一起，一个成员说课，其他成员评课（说课也评）。（三）、形成集体文本。（四）、备个性化的课。

备课应注意：A备环节安排、备活动、备措施、备追问；B事先应对教材进行分析处理、挖掘和点评；C同学科老师添加、补充和预设。

备课应注意十大要素

1、重视知识的来龙去脉，理出本节课的重点、难点、要点、结合点，导入、延伸。

2、解读知识的相互联系、与现实的结合、意义、价值、作用。

3、探索规律。总结、归纳、寻觅知识的内在的本质，挖掘其特征、特点，把握其必然性、普遍性。

4、寻找方法。掌握知识的结构、原理，寻找解决问题的技巧，变无形为有形化，抽象为具体化。

5、知识的应用。理论联系实际，把实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象抽象成理论，再利用理论进行实践、学以致用。

6、关注知识生成，利用下水作文、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计等体现知识的学有所用。

7、预设课堂。由于课堂开放，信息较大，同时要体现学生的主体地位，展现他们的个性。为此，教师要预设课堂出现的种种可能性，依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。多设计方案，才能从容应对，以不变应万变，有效驾驭课堂。在课堂上也要机动、灵活、有的放矢。

8、及时点评。能起到使学生纠错误、明事理、明道理，同时能体现学生的价值，使学生的学习积极性得到极大的提高。

9、突出亮点。教师组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，达到欢乐课堂，寓教于乐。

10、情感。老师在上课的时候，有激情与没有激情对学生的影响是巨大的，如果老师能以情动人，以肢体的语言感染人，学生学习就更有动力。如果老师有焦躁的情绪，学生就会感觉到有压力，课堂效果当然会受到影响。

三、管理

杜郎口中学的教学管理是非常实在、高效的，同时也是实行多层次管理，有班主任管理、学生自主管理、年级组管理、学科组管理、校委管理、验评组的管理、综治办管理等。管理体系大致如下：

杜郎口中学目前实行的是四级管理制。班主任管理，自2004年起，班主任不是原始意义上的只管学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，更多的精力是放在对本班教师教育教学的管理，指导教师备课，协调师生之间的关系，听评课，理论学习，教学手段的革新上等。对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的综合考评，也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任主要考核内容。年级主任的管理，年级主任主要承担对班主任的管理及评价，年级主任评价学生和教师最后归到评价班主任，及时给该班反馈信息、指导、督促、落实。学科主任管理，以学校本学科为单位，学科主任为教育教学第一责任人，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，师德素养的形成等全部由学科主任负责，每周要有三种听评课，优秀教师的观摩课、普通教师的研究课、薄弱教师的提高课。校委的管理，校委有验收评估小组，简称验评组，每天对学校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题，寻差距，树典型，作整改，做到日清周结，对全面工作的验收及时排序、小结、评价，每周末召开总结会，主要对年级主任、学科主任进行点评，奖励。

课堂改革的难点在于教师，老师活了，学生就活了，在物欲横飞的年代，怎么把教师盘活，不仅要有好的管理体制，还要有实在而严格的管理制度，因此，他们实行了聘任制，校长聘年级组长和学科主任，年级组长聘班主任，班主任聘教师……而且这种聘任是动态的，对已聘的教师实行动态监控与管理，对于课堂不达标者，第一次谈话，谈课堂要求，谈教师自己，谈学生表现，谈课堂程序，谈课改意图等，第二次不达标者（二警），要在学科组会上予以警告，如果第三次还不达标者，停课一周，专门进行课堂技能，听课，学教改理论，业务主任专题辅导等，本学科由其他老师代。综上所述，杜郎口管理仍然体现出一个字——实。

四、班级文化

杜郎口中学的班级与校园文化是很丰富的，走进学校大门，“自主 、自信”几个大字，体现了杜郎口中学的教学理念；教室的前方写有“以人为本，关注生命”，体现了他们的办学理念；“探索  创新”是他们的立校之本。

橱窗中有师生风采、各学科小报、教师、学生作品集、教师反思等，教室墙上有竞技场、荣誉墙、全家福、学生誓言、手拉手向前冲……形成了浓厚的文化氛围。

教室、走廊、台阶都被利用上了；有体现自主课堂：“我参与，我快乐。”体现自主学习：“我自信，我成长”。良好学习氛围：“你争我辩，快乐无限”.体现存在价值：“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”。 等标语。
名人名言改成学生名言：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校。就连台阶上也写上了规律总结、公式定理、科普知识（世界上最大的皇宫：北京故宫），杜郎口的校园与班级文化不仅丰富实用而且有内涵、有条理。

五、就杜郎口教学模式引起的思考

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了素质教育与应试教育的矛盾，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。他是教育界的一朵奇葩，但不是一代宗师，杜郎口教学模式是动态的，是发展的，是变化的。因此，我们学习杜郎口就要学习他的教学理念、他的改革和进取的精神。

六、反思我校

从杜郎口回来，我校更加积极学习杜郎口中学组织学校的骨干教师、教研组、备课组认真听取汇报，积极交流杜郎口的教学经验，在1月18日的校本培训中，再次加强学习，组织全校教师从多方面认真细致地学习、交流，并初步形成共识。在下学期我们要做到如下几点：

1、深化课堂改革，汲取杜郎口中学教改成功经验，进一步形成学生自主学习特色，加强学生能力的培养，加强学生的素质教育，培养“三自”学生，抓紧落实对常态课堂的监控，提高常态课的效率。

2、加大备课组、教研组工作力度。每位行政领导每学期听课增加10-20节，在抓听课的同时还要加强集体备课、说课等。

3、加强班级文化建设。①青春风采榜②友善用脑③百草园④我们的承诺

4、加强对教师、学生的评价、管理，并注重于及时性。

5、领导要起带头作用、模范作用，身先士卒，充分发挥领导的领头作用。

最后我用杜郎口中学的一句话来结束本篇文章：“只要思想不滑坡，方法总比困难多”。