江宁区湖熟初级中学2009—2010学年度课改简报

（第六期）

第七周，我校抓反馈、抓常态课、抓创建，教师充满爱心，爱岗敬业，遵守规范，质量第一，投身课改，优化教学。10月12日（星期一）下午，区教育局潘局长带领普教科的领导视察了我校，察看了初三年级课堂教学，对我校老师和学生的课堂活动、班级文化、学校管理给予充分肯定，期待我校在高效课堂改革中尽快形成自己的特色，起到示范作用。

一、主要情况通报

1．分年级召开教师会、学生会，校长室三位领导分别到三个年级给予指导，充分肯定了年级部和各位老师的工作。年级部主任对学业水平测试进行了数据反馈，布置了期中前教育教学工作。备课组长对学科教学作了反思，提出了下阶段教育意见，班主任和课任教师通过家校通与家长进行了沟通。会议进一步凝聚了人心，促进年级科学发展和谐发展。

2．坚持“五严”规范，自觉接受教育系统行风评议。10月14日（星期三）接受区行评办评议，学校的各项工作得到了区行评办、街道纪委的赞扬。

3．区学科带头人、骨干教师教学展示课继续进行，上课教师认真准备，完全按“三自”高效课堂模式上课，具有示范、引领作用。

4．各班继续加强学生自主学习能力能力的培养，加强学法指导，调动学生积极性，尤其是上课前的学生管理和学生在家晚自习、节假日自主学习能力的培养和监督。

5．各年级教师质量意识强，抓好在校点滴时间，自觉复备、批改作业、辅导学生等。

6 ．教研组、备课组结合学科特点和组内实际，不断优化导学案格式，如地理、生物、化学备课组和数学教研组。

二、存在问题

 1．仍有几个青年教师缺乏危机意识、无课改意识，工作主动性不够，教学行为与学校主流发展不一致，或虽有过程，但环节脱钩，评价不及时、不科学，仍然是一支粉笔、一本书，课堂沉闷，毫无活力。　

2．导学案编制仍缺乏科学，问题缺乏层次和梯度，缺乏学科特点。导学案的特点是知识问题化、问题层次化、层次梯级化、梯次渐进化，确实让导学案成为学生学习的工具，使知识深入浅出。导学案设计应为学生的学服务，而不是为教服务。题量应不大，质量要高。　

3．教师公开课、展示课听课教师少，学科组内教师公开课，同学科教师应自觉参加听课、议课活动，取长补短，吸取精华。重视了导学案的使用，但忽视了多媒体的使用，教学手段单一，课堂缺乏活力。

4．教师在课堂评价教师加分不规范，栏目填写乱。每一栏都要填，必须有总分和奖励（重精神奖励）。

三、下阶段工作措施

1．规范教师教学行为，严格落实”五严”规定。教师要走进学生的心理世界，用心观察学生、观察现象。

2．继续落实教学“五认真”等常规管理，规范教师听课、评课、公开课。做到及时统计和公布，关注常态课，加强巡课、视导力度，及时通报。完善“三自”学生评价体制，形成统一的评价表。

3．必须要有强烈的质量意识。教学质量是一项系统工程，提高教学质量，教师是关键的变量，我们不论抓什么，想方设法让学生“想学习、能学习、会学习”。务必一丝不苟搞好常规教学，提高个人素质，提高整个年级的教学水平。高度关注学生学习习惯和学法指导。

4．核算课时，完成教学任务，夯实基础，帮助学生形成系统知识，发展能力。

 5．加强学生节假日自主学习小组建设，组织教师进行节假日家访。积极开展社团活动，把课改与校本课程建设与使用相结合。

6．宣传发动，形成特色，迎接高效课堂现场会。

江宁区湖熟初级中学教务处

2009年10月18日