江宁区湖熟初级中学2009—2010学年度课改简报

（第三期）

第三周，我校掀起了课改小高潮。行政带头按“三自”高效课堂上展示课，检查教师导学案复备和反思，分别召开各年级家长会，向家长通报学校课改情况，密切了学校与家长的沟通和协作，期望学校、老师、家长做一个学思者和建树者。老师课改意识明显增强，课堂教学已能按“三自”高效课堂模式进行，学生积极参与，小组合作、自主学习。星期四，教育局督导室李科长来校随机检查，检查了四个教室，称赞我校老师、学生在课堂上精神饱满，神情专注、聚精会神，导学案使用好，教师批改，是实实在在进行高效课堂改革。

一、主要情况通报

1．班级、各功能室已在前面黑板布置《湖熟中学“三自”高效课堂评价机制》评分表，绝大部分教师已自觉在课堂上评价，学生积极性较高，正自觉按“三自”学生标准要求自己。

 2． 2009年9月16日（第三周星期三）下午，教务处组织部分行政、首席教师、教研组长、教务处干事共20人按学科组检查了教师导学案，艺术组、体育组未检查。所有考试学科均使用导学案，格式较完整，学生导学案书写较认真（大部分使用双色笔），教师及时批改。做的比较好的有初一、初三数学备课组，初三化学备课组，初三语文备课组，初二地理备课组。26位教师获优秀，李小巧老师复备认真，学生作业批改认真；李月华老师上完课及时反思，具有针对性，实效性；邵慧敏老师在美术课上采用导学案，效果好。

3．各学科教师参加市、区教研室组织的教研活动，结合学科教学对2009中考试卷进行质量分析。各学科组教师收集资料，按计划精心编写校本课程。

4．教师早到校，积极做好对早到校学生的护导，中午对在校午休的学生进行个别辅导，反映出我校教师素质高、敬业爱岗。

5．各班加强学生自主学习能力能力的培养，尤其是上课前的学生管理和学生在家晚自习、节假日自主学习能力的培养和监督。

二、存在问题

 1．从行政展示课来看，部分行政对“三自”高效课堂模式缺乏根本性的理解和内化，仍然是穿新鞋走老路，或虽有过程，但环节脱钩，评价不及时、不科学课堂沉闷，毫无活力。　

2．从导学案检查反馈看，导学案编制仍缺乏科学，部分学科仍存在量大，对学情不了解，对自学内容关注不多。对教与学中存在的问题反思不够透彻，不是上一节课都有反思，从检查中可看出，反思较为简单，只少数几个字，部分教师导学案有检查前补的痕迹。缺乏个人思考，复备少。造成学生疲于应付，相互抄袭，早到校就是为了抄导学案。教师课堂上教学任务时常很难完成，不得不拖堂（尽管比上周有所好转），影响到整体改革，师生相互埋怨。　

3．由于备课组部分教师积极性和主动性差，活动流于形式，无研讨和群备过程，对学生导学案无检查和批改痕迹。

4．教师要不断反思，除在导学案上书写外，还要上交年级组，便于总结，形成各年级特色的改革举措。建设年级文化墙，评选“每日一星”、“每周一星”、“每月一星”和“年级课改最欢迎教师”，定期在橱窗公布。

三、下阶段工作措施

1．进一步规范教师教学行为，严格落实”五严”规定。采用问卷调查、教师、学生座谈会了解教师执行情况。把课改与校本课程建设与使用相结合。

2．继续落实教学“五认真”等常规管理，规范教师听课、评课、公开课。做到及时统计和公布，关注常态课，加强巡课、视导力度，及时通报，对存在的问题不遮掩，不回避，以审视、怀疑的态度对待。挖掘资源，动员年级组力量，加强学校社团建设。

3．强势捍卫课改，教师要做“三自”高效课堂模式的积极践行者(对消极改革，仍采用传统模式上课的教师，校长室将诫勉谈话，直至取消进课堂)，将小组合作交流、导学案、课堂评价机制真正引入课堂。

4．第四周星期三与课改兄弟学校百家湖互上同文异质课，相互学习和借鉴，共同推动高效课堂改革。

5．继续研讨区教研室《高效课堂评价标准》和《江宁区初中学段教学质量考核评价方案》，提出实质性修改意见。

6．加强学生节假日自主学习小组和社团活动建设

江宁区湖熟初级中学教务处

2009年9月20日