她是一名年青的数学老师。2008年毕业于南京晓庄学院，随后的日

子，便将自己的一股热情奉献给了这所乡下中学。

教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看对与错，对学生影响不深，收效甚微。如果教师辛辛苦苦批改的作业学生只一翻了之，那批改又有多意义呢？针对学生以上实际情况，她采用面批面改的方法，当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次习作都有所收获。特别是那些细技未节的问题。采用面批面改，在学生的语言环境中指导，效果是非常好的。

她目前是中学阶段的农村数学老师，要对学生的作业方式、知识理解、解题规范及情感体验等方面给予足够的重视。她认为解决问题的有效方式之一是改进作业的批改方式，实行作业“面批”。数学作业面批率应达到百分百。面批学生的作业不仅能及时了解其完成情况，更主要的是能充分关注学生的个体差异，发挥其激励、指点、商讨、交互等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。这样既可以提高学生的作业质量，更可以有效地促进学生的数学学习。

每天中午学生午自修的时候，便是她穿梭于所任教班级进行课堂作业面批的时候。经常，一个午自修下来，她对一个学生要讲两三遍。经常，一个午自修下来，她已口干舌燥筋疲力尽。有时候，午自修并不能保证所有的学生能顺利完成，所以就出现了下午课间，她在办公室继续辅导学生的景象。

她在与学生面对面批改作业，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与她相视一笑，以示谢意与羞愧。若是“大错”她则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。她疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。时日一长，学生感觉到她在真诚地帮助自己，时时在关切着自己，就会对她信感亲切。

就这样，她与学生之间就建立起一种亲密无间的关系，而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。